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qy18vip千嬴国际:《宏微观经济学》教学模式改革

信息来源: 发布日期:2015-02-10 点击数:

《宏微观经济学》教学模式改革    

甘肃广播电视大学开放教育学院刘沙茸    

摘要:《宏微观经济学》作为开放教育试点财经类本科段各专业的一门专业基础课,其重要性在整个课程体系中都显得极为突出,为了提高教学效果,激发学生自主学习的积极性,利用多种媒体,以学生为主体的探究试教学模式改革势在必行。    

关 键 词:宏微观经济学教学模式改革    

《宏微观经济学》是开放教育试点财经类本科段各专业的一门专业基础课,而且是中央电大统设课,其重要性在整个课程体系构建中都显得极为突出。同时,由于该课程综合了数学、统计学等多门学科的研究方法,又将边际分析和最优分析、规范分析和实证分析、均衡分析和非均衡分析等多种分析方法融入其中,构建了一系列模型,分别对不同学派的观点和理论进行了分析、阐述,这使得该课程从开篇到结束都包含着大量的概念、假设条件、关系式、曲线、图形,从而使《宏微观经济学》成为一门看似极其抽象、复杂的学科,学生在整个学习过程中总觉得糊里糊涂、云遮雾罩也就不难理解了。    

课程本身的学习难度及其在学科体系中的重要性使《宏微观经济学》成为教师及学生的关注对象,因此,文章针对该课程的特点,提出教学模式改革,引入旨在提高其教学效果的探究性教学模式。    

《宏微观经济学》中的各种理论都是经过周密的推导得出的,因而该课程的教学过程应该是一个理论的推导过程、模型的构建过程,然而,在实际的教与学中,由于课时量少(一般一周3课时),教师必须简化很多推导过程,而只能将重点放在对结论的阐述及其应用上;同时,由于难度大,知识点多,使学生对该课程的学习缺乏信心,久而久之就形成了一种只要结论,不问过程的态度,其结果必然是只知其然而不知其所以然,对问题一知半解,不能形成系统、全面的思维。殊不知,在《宏微观经济学》各个抽象理论的背后是与我们的现实经济生活,尤其是市场经济息息相关的各种条件和发展规律,而学习该课程的最终目的在于能够运用理论知识解释现实的经济现象,并做出正确的判断和决策。因此,探究现象背后的本质及各种理论的形成过程,就成为学习《宏微观经济学》课程的最重要方法和途径。    

探究性教学与学习方式是要教师给学生提供让其主动学习的机会,提出问题,讨论解决问题的一个过程。其核心是学生通过自主学习来探索问题,从而主动建构起其知识体系。对《宏微观经济学》的探究性教学重点应是以学生为主体,充分调动学生的学习积极性,引导学生的发散思维,挖掘学生对知识的探讨和研究兴趣,培养其寻根问底的精神,以探索问题的根本所在,使其主动参与到教学中来,形成教与学的互动,将原本单方面的教师授课转变为师生双方的学习与促进,让学生在学习中找到乐趣,在乐趣中学习知识;在学习内容上应注重各种理论的推导过程,各种模型的形成过程,不同学派的观点对比,将表面抽象、复杂的经济理论、经济模型与现实的经济生活联系起来,使学生能够抓住学习的主干,勾画出清晰的线条,改变过去那种自始至终的:刺,从而提高教学效果。    

在美国国家科学教育标准(<The National Science Education Standards >)中指出探究性学习应具有五个基本特征:提出问题、收集数据、形成解释、评价结果、检验结果,而实际操作过程也正是以这五个特征为步骤来进行的。    

下面以财政理论与货币理论为例,介绍探究性教学模式在《宏微观经济学》中的具体应用。    

1、引导学生提出问题    

教师要首先明确在这一部分内容中要让学生学习到哪方面的知识,确定一个问题提出与讨论的范围。    

学习内容:    

(1)政府购买支出乘数、转移支付乘数、税收乘数、平衡预算乘数    

(2)财政政策应用的具体分析    

(3)货币需求与货币供给    

(4)货币政策应用的具体分析    

明确内容之后,教师可引导学生针对学习的中心提出问题,注意问题要紧贴中心,不能偏离主题,而且要指引学生将问题一环扣一环逐渐深入下去,达到由浅到深地学习知识的目的。    

提出问题:    

(1)什么是乘数,为什么叫乘数,它如何在经济中发挥作用    

(2)各种乘数有什么不同与相同之处,它们对财政政策的实施能起到什么作用    

(3)为什么政府购买支出乘数效应比转移支付乘数与税收乘数效应大    

(4)为什么税收、转移支付这两种财政政策工具能够起到自动稳定器作用    

(5)是什么因素导致了财政政策的挤出效应,它又如何影响财政政策的整体效应    

(6)各个货币需求理论有何不同,它们对货币政策导向有什么影响    

(7)货币供给如何决定,它对经济有什么作用    

(8)货币乘数是如何发挥作用的,是什么让它能够发挥作用    

(9)各种货币工具如何应用才能达到不同时期的宏观调控目标    

(10)货币政策效应分析,货币政策的作用大小受什么因素的影响和制约    

(11)货币政策与财政政策怎样共同发挥作用    

每一个问题都是值得探究的,因为它与我们的市场经济是内在相关的,很多国家的宏观调控手段都是以此为基础的,它的现实性决定了它的研究价值,因而也更能激起学生探寻其根本的学习积极性。当然,学生的问题可能五花八门、多种多样,这就要求教师一定要注意正确地引导学生提出问题,并对其问题做出整理与归纳,使问题能够引起学习者的困惑,同时,要保证问题的质量和价值,即要求问题不能只针对表面现象,而须体现深层关系,使问题的确立成为学生进行有目的探究的导向,而且问题的最终解决要有利于学生对理论知识的理解和应用,达到学习的目的。    

2、组织学生收集材料(数据)    

这一环节要求教师合理地组织学生收集材料,避免材料或数据的重复、虚假。最好是将学生分成不同的学习小组,小组成员的组成应是在自愿基础上对同一问题感兴趣的学生,不同的问题分给不同的小组去收集材料,既可减轻学生难以寻找多种有用材料的负担,又可提高学生之间的相互协作,同时还可提高材料的实际应用价值。    

对于以上问题的材料收集,重点应放在各国不同时期不同的财政政策与货币政策的实施及其最终效果上。如:    

(1)我国多年来实施的什么样的财政政策,为什么要实施这样的政策,其理论依据是什么,实际效果又在哪里    

(2)我国连续几年发行特别长期国债的原因及其最后的作用体现    

(3)美国多年来的财政赤字问题,及其对外经济政策    

(4)欧洲国家的农产品补贴问题    

(5)我国近几年来的货币政策,对人们现实生活的影响    

(6)美联储如何运用货币政策工具来调控国家经济的    

材料的收集应是多方面的,要针对各国不同时期的经济政策与实施效果,及不同国家同一时期的经济政策与实施效果,这样才能够为最后的理论总结做好打好基础。充实的材料不仅仅包含各种数据与实例,还须将与本课程内容有关的知识提炼出来,分列如下:    

(1)投资乘数及其作用的发挥    

(2)凯恩斯的货币需求理论    

(3)简单的国民收入决定理论    

(4)IS-LM模型,两条曲线的形成,斜率的含义及作用    

(5)消费函数与储蓄函数    

(6)宏观经济学研究的问题,实现的目标    

3、形成解释    

在收集材料的基础上形成解释,各组成员可从自己获取的材料中就问题提出自己的看法和观点,观点不要求一致,但一定要是学生通过自己的努力得出的自己的结论和对问题的解释,这正是一个探究的过程,重点在于让学生自己动脑、动手去寻求问题的根本,而不再是教师的灌输,从而增强学生学习主动性,抛弃在单纯教师面授过程中的依赖情绪。    

4、评价、检验结果    

这一环节实际上是一种对比、分析、形成正确认识的过程,前面所做的工作都是为这一环节服务的,其目的就在于使学生从一开始就对所学内容有一个准确的把握。对于那些学生有共同认识且正确的观点,教师只需做一下归纳就可以了,不必过多地花费时间,太多的解释反而会使学生失去兴趣;对于学生有不同看法或认识:奈侍,教师应组织有效的讨论,解决问题,加深印象。    

在这一部分内容中,学生难以解决的问题主要有:    

(1)各种乘数为什么有所不同,如何用经济含义去解释    

(2)为什么财政政策会产生挤出效应,这与货币供给,利息率有什么关系    

(3)财政政策与货币政策的实施在什么情况下会产生不同的效应,它们受什么因素的影响,其理论基础是什么    

(4)在不同的经济时期,如何实施有效的经济政策    

对于前三个问题,学生主要是难以找到正确的解释;对于最后一个问题,学生则会有不同的看法,而这些正是学习中的疑点和难点所在,教师需组织学生对此进行系统的讨论和学习。    

探究性教学模式是一个以学生为主体,鼓励学生自学的教学模式,因此非常符合开放教育试点学生的特点,但由于这种模式所需时间多,课时量大,因此,只以面授课来进行是远远不够的,它还需要多种教学媒体的支持,尤其是计算机网络的应用会大大增强其可行性和适用性。通过多媒体网络应用,可为学生构建起图文声像并茂的,激发学生兴趣的学习情境;网络还有助于学习者查阅大量的信息和资源,为其寻找有价值的材料提供帮助;同时,网络可以实现教师与学生、学生之间的实时和非实时沟通,而不受任何时间和空间上的限制,既可以进行一对多的教学,也可以进行一对一的教学。为便于这一教学模式的展开,多媒体及网络资源的设计应做到以下几点:    

1、在内容上应注意设计大量能够帮助学生进行自主学习的资源,如讨论区、测试区、答疑区、辅助学习区等等,以促进学生的自主思维、提高学生的参与能力、增强学生自主学习的积极性。    

2、为了便于生生之间、师生之间的讨论,网上论坛的开设必不可少,教师对学生提出的问题应给予及时的回答,对学生之间的讨论要予以关注,同时,要注意在适当的时候对学生进行提问,增强其探究的兴趣,以实现异步学习的可操作性。    

3、建立及时的反馈系统。为了更好地督促学生进行自主学习,有效地调节其学习活动,要及时地判断解答测试的对错,给出成绩,并记录学生在测试过程中的相关信息,如使用时间、错误率、解题数量、正确的评价等,以便更好地帮助学生安排下一步的学习。    

4、建立良好的管理系统。良好的管理系统应实现教师对每个学生学习过程的有效监控;提供灵活的信息传递通路;记录学生与教师的交互过程;记录和汇总学生学习、测试的过程和结果;有助于教师及学生对各种学习信息的查寻。    

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